Invarianza de las escalas de nivel socioeconómico en estudios internacionales

Utilizando datos de evaluaciones internacionales de gran escala, demostramos la poca consistencia y la falta de invarianza de las escalas de antecedentes socioeconómicos de los estudiantes entre los países participantes en estos estudios. Para ello, utilizamos las medidas de antecedentes socioeconómicos desarrolladas por PISA, TERCE e ICCS, ya que cada estudio operacionaliza esta medida de manera diferente. Como parte de nuestro análisis, examinamos si la escala de TERCE, un estudio regional – con medidas que fueron desarrolladas regionalmente – exhibe mejores propiedades psicométricas que otras medidas que fueron diseñadas para funcionar en un número mayor y más diverso de sistemas educativos. Adicionalmente, examinamos la escala de ICCS, un estudio que históricamente ha enfatizado la comparabilidad y consistencia, además de la inclusión de módulos regionales. Finalmente, incluimos también la escala de PISA, que cuenta con el mayor número de participantes y que, en gran medida, ha cambiado y conceptualizado sus cuestionarios de contexto dependiendo el dominio principal y el foco de cada ciclo del estudio. En primera instancia evaluamos la invarianza de las escalas de antecedentes socioeconómicos entre todos los países participantes en cada estudio. En un segundo grupo de análisis, evaluamos la invarianza sólo entre los países latinoamericanos que participa en PISA e ICCS. Nuestros resultados sugieren que ninguna de las escalas de contexto que analizamos son invariantes a nivel escalar entre todos los países que participan en cada estudio, y por lo tanto las comparaciones entre países deben hacerse con precaución. En cuanto al segundo grupo de análisis, nuestros resultados muestran que cuando el análisis se restringe a los países latinoamericanos, los niveles de invarianza mejoran considerablemente. Este capítulo discute los niveles de invarianza alcanzados por cada escala en cada estudio y para cada grupo de países, así como el tipo de comparaciones que se pueden realizar dados estos resultados (e.g. comparación de los promedios nacionales de las escalas, comparación de relaciones o correlaciones entre las escalas evaluadas y otras variables, etc.).