Description
La tesis doctoral analiza la equidad educativa en Portugal desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, entendiendo que un sistema educativo es tanto más equitativo cuanto menor sea la influencia del nivel socioeconómico del alumnado sobre su rendimiento académico. El objetivo principal consiste en comprender de qué manera las características individuales, familiares y escolares condicionan las oportunidades de aprendizaje y cuál es el papel que desempeñan las escuelas en la reducción de las desigualdades educativas. La investigación adopta un diseño metodológico mixto secuencial explicativo, integrando dos enfoques complementarios. En una primera fase, se desarrolla un estudio cuantitativo basado en modelos multinivel aplicados a los datos de PISA 2018 y PISA 2022 para Portugal. Posteriormente, se lleva a cabo un estudio cualitativo sustentado en entrevistas semiestructuradas a directores de centros públicos portugueses, con el objetivo de interpretar y contextualizar los resultados obtenidos en el análisis estadístico, así como explorar las prácticas y estrategias que favorecen la equidad educativa. Paralelamente, el marco teórico incluye un análisis del Programme for International Student Assessment (PISA), una revisión sistemática de la literatura sobre equidad educativa, un análisis de la evolución de la equidad en el sistema educativo portugués y la fundamentación metodológica de los modelos multinivel y del análisis temático reflexivo. Los resultados demuestran que el nivel socioeconómico continúa siendo uno de los principales factores asociados al rendimiento académico del alumnado portugués en Matemáticas, Lectura y Ciencias. Asimismo, evidencian que la intensidad de esta relación varía significativamente entre centros educativos, lo que indica que las escuelas presentan diferentes capacidades para compensar las desigualdades de origen. La comparación entre los ciclos PISA 2018 y PISA 2022 sugiere, además, un incremento de la influencia del nivel socioeconómico sobre el rendimiento académico, reflejando un aumento de las desigualdades educativas durante el periodo analizado. Las entrevistas realizadas a los directores escolares complementan estos resultados al poner de manifiesto que la promoción de la equidad depende de la interacción de múltiples factores. Entre los más relevantes destacan el liderazgo pedagógico, la coordinación entre el profesorado, el seguimiento individualizado del alumnado, la colaboración con las familias, la intervención de equipos multidisciplinares y el desarrollo de culturas escolares inclusivas. Al mismo tiempo, los participantes identifican importantes limitaciones derivadas del contexto socioeconómico, de la disponibilidad de recursos y de determinadas políticas educativas. Se concluye, por tanto, que, aunque el origen socioeconómico continúa condicionando de manera significativa las oportunidades educativas, las escuelas disponen de un margen real para atenuar parcialmente este impacto mediante prácticas organizativas, pedagógicas y de liderazgo orientadas a la inclusión. La principal aportación de esta investigación reside en la integración de la evidencia procedente de una revisión sistemática de la literatura, de un análisis multinivel basado en datos internacionales y de un estudio cualitativo con directores de centros educativos, proporcionando una comprensión integral de los mecanismos que explican las desigualdades educativas y de las estrategias que pueden contribuir a la construcción de sistemas educativos más equitativos.| Period | 24 Jul 2026 |
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| Examinee | Carolina Alexandra Martins Azinheiro |
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| Degree of Recognition | International |